教育部日前就做好2019年中小學生暑假有關工作發(fā)布通知。通知要求，暑假期間，學校要統(tǒng)籌調控不同年級、不同學科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，由學科組、年級組集體研究布置學生暑假作業(yè)。鼓勵布置活動性、實踐性、探究性作業(yè)，嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

教育部這一通知，還涉及到加強校外培訓監(jiān)管、規(guī)范研學實踐教育、關愛進城務工人員隨遷子女和農(nóng)村留守兒童、提高暑期安全防護意識等問題�？梢哉f，通知中提及的這些問題，都是社會關注的熱點和難點，一樁樁、一件件，都承載著深切的民意期待。這也表明，教育行政部門已經(jīng)注意到了時下老百姓的教育關切，并致力于推動改革治理。

從這些年的實踐看，不少中小學生的暑假，成了各種培訓機構的表演“秀場”。形形色色的校外培訓班、特訓營等，早早盯上了孩子們，希望從這個最容易讓老百姓乖乖掏錢的群體里“掘金”。我們不排除一些培訓班確實能夠給孩子們傳授一些知識與實用技能，但更多的培訓班不過是利用了家長們的焦慮，為了賺錢，給孩子平添了很多不必要的負擔。教育部通知此番明確要求加強校外培訓監(jiān)管，是一次正本清源之舉，值得肯定。

另外，教育部通知要求規(guī)范暑假作業(yè)，“嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)”，更是直指暑假作業(yè)的病灶。讓家長參與到學生的教育當中，原本是件好事，無非是希望家長能夠更關心孩子的學業(yè)。畢竟，家長在中小學生學業(yè)中的參與度，直接關系到學生良好學習習慣的養(yǎng)成。然而，一些老師過度強調家長參與，甚至把暑假作業(yè)、家庭作業(yè)變成了“家長的暑假作業(yè)”“家長的家庭作業(yè)”，將良好的初衷推向了極端，造成了很不好的影響。

對學生而言，由家長代勞完成作業(yè)，顯然改變了家庭作業(yè)的性質，轉移了教學的重點。既然家長可以代勞，學生學習的主動性和自主意識必然會受到影響。本該自行完成的作業(yè)假他人之手完成，甚至連“水過地皮濕”的教學效果都不可能達到。而對家長而言，浩繁的“代勞”式作業(yè)，也是一種沉重的負擔。不做吧，擔心孩子在學校受委屈，做的話，自己又會費盡心思和體力，實在令人苦不堪言。

事實上，種種將壓力強加于家長的教育行為，并非僅僅出現(xiàn)在暑假，而是已經(jīng)成為一種常見的校園“頑疾”。不少學校安排給家長的，除了各種奇奇怪怪的作業(yè)之外，還有不少本該由學�；蚶蠋熗瓿傻娜蝿�，比如要求家長組織同學參加社會活動，要求家長去學校打掃衛(wèi)生等等。客觀而言，家長為了孩子，往往會選擇配合，但長此以往，影響并不好。

凡此種種，均屬于教育領域的形式主義、官僚主義。教育者并沒有擺正自己的位置，而是在濫用教育權力。說嚴重點，就是在“挾孩子以令家長”，理應得到迅速糾正。此番教育部下達禁令，是一次向好的努力。當然，既然積弊已深，改變起來就不會特別輕松，非下猛藥不能去沉疴，對此，有關部門還需久久為功。