浙江新近發(fā)布的小學(xué)教育質(zhì)量評估報(bào)告顯示，該省一項(xiàng)反映教育公平的指標(biāo)——“抗逆學(xué)生”占比為30.4%，基本與國際水平持平�！翱鼓鎸W(xué)生”，指的是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位位于后1/4，卻能克服相對不利的成長環(huán)境，在學(xué)業(yè)成績上進(jìn)入前1/4的學(xué)生，即學(xué)業(yè)優(yōu)良的寒門學(xué)子。國際上通常用這些學(xué)生在同等家庭背景學(xué)生中的占比來觀察一個(gè)區(qū)域的教育公平狀況。

必須要肯定地方政府和教育部門為寒門學(xué)子接受平等教育所作出的努力。事實(shí)表明，只要給寒門學(xué)子公平的教育環(huán)境，他們是可以通過教育完善自己，改變自己及自己家庭處境的。

有輿論把這“寒門貴子”結(jié)合起來，認(rèn)為公平的教育環(huán)境有利于“寒門出貴子”。國際上，確實(shí)會(huì)用不同家庭環(huán)境學(xué)生的成長情況來評價(jià)教育公平情況，然而，“寒門貴子論”會(huì)激勵(lì)部分“寒門學(xué)子”上進(jìn)，也會(huì)讓難以成為“貴子”者覺得讀書無用而放棄學(xué)業(yè)。因此，要給每個(gè)學(xué)生平等的求學(xué)環(huán)境、平等的發(fā)展空間，與此同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造多元選擇機(jī)會(huì)，而不是“貴子”一條道。

傳統(tǒng)的“寒門貴子論”具有兩面性。對于學(xué)業(yè)成績能進(jìn)入前1/4的學(xué)生來說（如果維持這一水平，未來升學(xué)有很大機(jī)會(huì)進(jìn)入傳統(tǒng)意義上的一本院校），這些學(xué)生有望成為“貴子”，但是，對于其余近七成沒有進(jìn)入前1/4的學(xué)生呢？那些學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，可能滋生出“讀書無用論”選擇輟學(xué)，這種情況在發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村相對較少，但是，在中西部農(nóng)村地區(qū)卻比較多。切實(shí)降低農(nóng)村地區(qū)學(xué)生輟學(xué)率，成為當(dāng)前我國必須啃下的硬骨頭之一。降低輟學(xué)率，與提高“抗逆比例”無關(guān)，而與讓所有學(xué)生感受到讀書的價(jià)值有關(guān)。

同時(shí)，不宜將學(xué)業(yè)成績等同于教育質(zhì)量，并基于這樣的觀點(diǎn)統(tǒng)計(jì)“抗逆學(xué)生”的比例。比如，有的鄉(xiāng)村公辦學(xué)校，就只重視語數(shù)外等核心考試科目的教學(xué)，對其余教育內(nèi)容并不關(guān)注。從所謂主科的成績看，“寒門學(xué)子”表現(xiàn)可能也不錯(cuò)，但他們有可能缺乏后勁。評價(jià)學(xué)生當(dāng)然要用學(xué)業(yè)成績這一指標(biāo)，但是，不應(yīng)該把成績視為唯一的指標(biāo)。

教育公平，包括教育起點(diǎn)公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。其中，社會(huì)對教育起點(diǎn)和教育結(jié)果關(guān)注比較多，但對教育過程公平關(guān)注不夠。比如，對于教育結(jié)果，就用分?jǐn)?shù)指標(biāo)或升學(xué)指標(biāo)評價(jià)，但這并不能說明他們已經(jīng)享有平等的教育過程。而教育過程對寒門學(xué)子的成長來說更為重要。包括學(xué)校教師不得歧視寒門弟學(xué)子，公平對待每一位學(xué)生。多年前，一項(xiàng)針對隨遷子女的調(diào)查顯示，隨遷子女在城市公辦學(xué)校求學(xué)的學(xué)業(yè)成績，平均高于農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生。從浙江此次調(diào)查看，“抗逆學(xué)生”在完全本籍子女公辦學(xué)校中分布也最密，比例達(dá)到32.6%。

進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代后，形成新的教育公平觀至關(guān)重要�！吨袊�教育現(xiàn)代化2035》提到，要推進(jìn)實(shí)現(xiàn)各類教育高水平高質(zhì)量普及。不僅要讓少數(shù)寒門弟子走通改變命運(yùn)的通道，還要通過不斷擴(kuò)大教育公平，提高整體教育質(zhì)量，讓所有學(xué)生都能通過求學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的成長與成才。