近日，有媒體做了一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，被調(diào)查的77名大學(xué)生中竟有66人有過逃課的經(jīng)歷，如此“高頻”的高校大學(xué)生逃課現(xiàn)象為何屢禁不止？究竟是什么導(dǎo)致學(xué)生們逃課？他們逃課后又去干什么？

高校大學(xué)生逃課現(xiàn)象頻發(fā)，其原因是多方面的，既有體制機(jī)制上的矛盾問題，也有學(xué)生、教師、課程、學(xué)校、社會(huì)等多方因素，很難籠統(tǒng)地“一言以蔽之”。從未來發(fā)展的角度看，青年大學(xué)生是國家和民族的未來，只有青年一代有遠(yuǎn)大理想、有過硬本領(lǐng)、勇于擔(dān)當(dāng)，我們的國家才有前途、民族才有希望。

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，大學(xué)生逃課現(xiàn)象也不例外。我國高等教育經(jīng)歷數(shù)次“擴(kuò)招”后，高校的規(guī)模得到了迅速擴(kuò)大，越來越多的年輕人實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，但部分高校的管理沒有同步調(diào)整，無法承載急速擴(kuò)張的高等教育規(guī)模。擴(kuò)張帶來的結(jié)果之一，就是曾經(jīng)在世人眼中的“象牙塔”如今已不再那么光鮮了，以往“象牙塔”里的“天之驕子”也沒有什么神圣感了。不再珍惜接受高等教育的機(jī)會(huì)，是大學(xué)生逃課現(xiàn)象背后的肇因之一。

從學(xué)生自身來說，身處大學(xué)校園的他們應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)、充實(shí)自己的大好時(shí)光，正處花樣年華的他們可謂國家和民族的未來。然而并非每一位大學(xué)生都能將普通大學(xué)生的生活上升到時(shí)代擔(dān)當(dāng)和責(zé)任使命這么高的層面，也并非每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)通過個(gè)人的不懈付出而盡可能地把自己的大學(xué)生活過得充實(shí)。不少大學(xué)生該上課時(shí)不上課，是缺乏自律的表現(xiàn)。

從高校課堂來說，自2018年起，針對(duì)高等教育，教育部雖多方力求高校要淘汰“水課”，多致力于打造更多“金課”。但從教師本身而言，限于個(gè)人專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)積累、思維方式、生活閱歷以及敬業(yè)程度等多方原因，不是每一位上課的教師都能夠把自己負(fù)責(zé)的課程講成“金課”�！八�課”因技術(shù)含量低、陳舊老套的內(nèi)容而缺乏吸引力，在一定程度上可能造成學(xué)生逃課的發(fā)生。

如上所述，面對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生逃課現(xiàn)象，既不能聽之任之，也不能僅靠一紙規(guī)定就簡(jiǎn)單了事，而是需要綜合應(yīng)對(duì)，一方面要積極發(fā)揮教師和學(xué)校的主體作用，更多地以“金課”來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)之需，盡可能地把學(xué)生吸引到課堂上來；另一方面，家庭、社會(huì)應(yīng)該主動(dòng)介入，營造適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好氛圍，減少逃課現(xiàn)象的發(fā)生。