中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出頂層設計和全面部署。探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結合學生成長實際，堅持勞動教育基本原則，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

　　把握育人導向。習近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就�！眲趧咏逃�是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的精神面貌、價值取向和技能水平。黨的十八大以來，各地區(qū)和學校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，在實踐育人方面取得積極成效。同時也要看到，在一些青少年中存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，必須著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展、身心健康成長。解決這些問題，需要把準育人導向，引導學生樹立正確的勞動觀，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，崇尚勞動、尊重勞動，辛勤勞動、誠實勞動，以創(chuàng)造性勞動報效國家、奉獻社會。

　　遵循教育規(guī)律。新時代勞動教育必須遵循教育規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。為此，需要根據(jù)不同階段的學生特點進行系統(tǒng)設計。小學階段，注重基本生活技能、勞動意識和勞動習慣的培養(yǎng)；中學階段，側重培養(yǎng)勞動技能、勞動價值觀、勞動精神；大學階段，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標，引導大學生積累職業(yè)經(jīng)驗，樹立正確擇業(yè)觀，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的道理。職業(yè)院�？筛鶕�(jù)勞動教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學生增強職業(yè)榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大。加強勞動教育，需要強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。教育引導學生砥礪奮斗、吃苦耐勞，在勞動中創(chuàng)造財富和價值，通過勞動過程中創(chuàng)造性的實踐活動及其成果感受勞動樂趣，激發(fā)永遠奮斗的精神。

　　體現(xiàn)時代特征。中華民族是一個勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。從《尚書》中的“克勤于邦、克儉于家”，到《國語》中的“勞則思，思則善心生”，再到《朱子治家格言》中的“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔”，諸多古訓格言都彰顯了勤儉自持、耕讀傳家的中華傳統(tǒng)美德。當今時代，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生巨大變化。這就要求勞動教育與新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動教育形式，鼓勵學生運用多學科知識，開展創(chuàng)造性勞動，使新時代勞動教育適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結合，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。

　　強化綜合實施。新時代勞動教育具有較強的社會性，需要全社會共同努力、合力推動。主管部門需要加強統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，通過相應政策支持勞動教育，建立和完善科學有效的勞動教育激勵、督導和評價機制，推動勞動教育有目標、有計劃、有針對性地進行。與此同時，推動建立家庭、學校、社會各方面齊抓共管、協(xié)同實施的機制。家庭勞動教育注重日常化，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用，樹立崇尚勞動的良好家風，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，讓孩子從小培養(yǎng)起熱愛勞動的習慣。學校勞動教育注重規(guī)范化，發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用，切實承擔實施勞動教育的主體責任，明確實施機構和人員，開齊開足勞動教育課程。社會勞動教育注重多樣化，發(fā)揮社會各方面在勞動教育中的支持作用，利用各類資源為勞動教育提供必要保障，營造良好輿論氛圍，形成協(xié)同育人格局。

　　堅持因地制宜。結合不同地區(qū)和學校在自然、經(jīng)濟、文化等方面條件，發(fā)掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展新時代勞動教育。利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。農(nóng)村地區(qū)可安排相應土地、山林、草場等作為學農(nóng)實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可確認一批企事業(yè)單位和社會機構作為學生參加生產(chǎn)勞動、服務性勞動的實踐場所。政府部門可協(xié)調(diào)和引導企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程。鼓勵高新企業(yè)為學生體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持。工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織，可組織動員相關力量、搭建活動平臺，共同支持學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務、開展公益勞動、參與社區(qū)治理。通過多方力量、多種形式，促進新時代勞動教育不斷深化、落地生根。

　　（作者為中央黨校（國家行政學院）習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員）

　　《 人民日報 》（ 2020年04月30日 09 版）

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