隨著各地中小學(xué)校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，漫長(zhǎng)的假期終于結(jié)束。春季學(xué)期已經(jīng)余額不足，學(xué)校和老師都在想盡辦法趕上疫情期間耽誤的教學(xué)進(jìn)度，這是情理之中。但教育應(yīng)重質(zhì)不重量，趕進(jìn)度大可不必靠補(bǔ)課。

近日，教育部應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰在回應(yīng)如何做好開(kāi)學(xué)復(fù)課時(shí)指出，總的指導(dǎo)思想是“來(lái)日方長(zhǎng)”。學(xué)生們好不容易開(kāi)學(xué)了，也希望能夠過(guò)疫情防控下的正常學(xué)習(xí)生活，占用周末、假期時(shí)間補(bǔ)課，無(wú)形中增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。要充分考慮學(xué)生們的情況，盡可能少占用孩子們休息的時(shí)間學(xué)習(xí)。

疫情導(dǎo)致學(xué)生們兩三個(gè)月沒(méi)有進(jìn)入校園，已是既定客觀事實(shí)，也是學(xué)生們的普遍情況。但知識(shí)積累是一個(gè)按部就班的過(guò)程，從了解、理解再到熟練掌握都需要時(shí)間，如果單純?yōu)榱粟s進(jìn)度填鴨式授課，不僅學(xué)生難以接受，甚至可能澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。無(wú)論從教學(xué)質(zhì)量的角度還是從學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，補(bǔ)課趕進(jìn)度的方式都不可取。

與其強(qiáng)行補(bǔ)課，不如創(chuàng)新教學(xué)方式提升質(zhì)量。疫情雖然給學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)巨大影響，但是疫情本身恰恰是一場(chǎng)難得的生動(dòng)課程，同時(shí)也激發(fā)了新的教學(xué)方式。學(xué)校在開(kāi)學(xué)復(fù)課過(guò)程中，應(yīng)善于從疫情防控的全過(guò)程中挖掘與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感同身受，聯(lián)系身邊故事深刻理解。以思想政治課為例，黨和國(guó)家?guī)ьI(lǐng)人民齊心抗疫的生動(dòng)實(shí)踐就是對(duì)“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”的最好注釋。

雖然疫情讓學(xué)校家長(zhǎng)有了心理準(zhǔn)備，但客觀上學(xué)校存在升學(xué)壓力，教師存在成績(jī)考核壓力，家長(zhǎng)也有希望孩子不掉隊(duì)的愿望。實(shí)際操作中，三者可能一拍即合，依然可能導(dǎo)致節(jié)假日補(bǔ)課屢禁不止。要防止補(bǔ)課行為，除了自覺(jué)之外，教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)職責(zé)，嚴(yán)厲制止每一個(gè)學(xué)校的補(bǔ)課行為，讓所有學(xué)校健康有序教學(xué)，助力學(xué)生有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開(kāi)學(xué)復(fù)課是社會(huì)生活恢復(fù)日常秩序的重要標(biāo)志。各行各業(yè)都積極作為，迫切追回那段耽誤時(shí)間。然而教育有其自身規(guī)律，對(duì)廣大學(xué)生而言，疫情本身就是生動(dòng)難得的一課。雖然日常教學(xué)被耽誤，但人生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有耽誤。尊重規(guī)律，就地取材，提升質(zhì)量才是教學(xué)的應(yīng)有之義。

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