參觀文化場館舉辦的傳統(tǒng)文化展覽，跟隨非遺傳承人學(xué)習(xí)剪紙、刺繡、制陶等技藝，游覽風(fēng)景名勝感悟厚重歷史人文底蘊(yùn)，參加社區(qū)國學(xué)課堂、國風(fēng)講堂，利用假期時(shí)間學(xué)習(xí)京劇、粵劇、黃梅戲等傳統(tǒng)藝術(shù)……暑假開啟，“N種打開方式”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，讓廣大中小學(xué)生近距離感受文化之美，在動(dòng)手動(dòng)腦中收獲了歡樂，提升了能力。正是在這些切身體驗(yàn)中，文化自信的種子播散進(jìn)青少年心田，厚植起未來的希望。

青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年的文化自信強(qiáng)不強(qiáng)，直接關(guān)系著他們未來能不能當(dāng)好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要營造傳承中華文明的濃厚社會(huì)氛圍，廣泛宣傳中華文明探源工程等研究成果，教育引導(dǎo)群眾特別是青少年更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣。對(duì)廣大青少年而言，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，如同一座寶藏，一旦探秘其中，就會(huì)終生受用。

滋長自信、涵養(yǎng)精神、通曉哲理，傳統(tǒng)文化對(duì)青少年成長的輔助作用是綜合性、多方面的。促進(jìn)青少年各項(xiàng)能力全面發(fā)展，關(guān)鍵在啟智潤心，既要“讀萬卷書”，也要“行萬里路”。課內(nèi)學(xué)習(xí)的“讀萬卷書”，與觀察中國現(xiàn)實(shí)、觸摸中華文化的“行萬里路”，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。通過手工實(shí)踐掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等傳統(tǒng)技藝，通過游學(xué)感悟名山大川、風(fēng)土人文中蘊(yùn)含的本土文化特質(zhì)，通過專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化愛好、專長，都是提升青少年綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展的有益嘗試。

教育引導(dǎo)青少年習(xí)得中華文化，要讓各類學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目既有意思也有意義。讓文化體驗(yàn)有趣好玩，才能更好調(diào)動(dòng)青少年凝聚心思、投入精力到傳統(tǒng)文化上，但只有進(jìn)一步深入挖掘中華文化的豐富內(nèi)涵，找到傳統(tǒng)文化對(duì)接時(shí)代發(fā)展和生活需要的對(duì)接點(diǎn)，才能讓青少年真正領(lǐng)會(huì)到中華文化的魅力和價(jià)值，更好發(fā)揮文化立德樹人、啟智潤心的功效。比如推出文創(chuàng)產(chǎn)品，除了好玩好吃，不妨也運(yùn)用二維碼等形式詳細(xì)推介其中的歷史底蘊(yùn)和文化意涵。又如文化類研學(xué)活動(dòng)，可以少組織拓展和訓(xùn)練，多設(shè)定文化主題、布置研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、潛心鉆研破解文化奧秘。

教育引導(dǎo)青少年習(xí)得中華文化，各種創(chuàng)新嘗試都值得鼓勵(lì)，同時(shí)也需要力避形式化、功利化、過度商業(yè)化的陷阱。如果只是走馬觀花般看一眼、試一手，缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知和錘煉，難免偏離了文化育人的本意。如果只是為了像過去那些學(xué)科類輔導(dǎo)班一樣“圈人圈錢”，文化類體驗(yàn)班很有可能步入利欲熏心的歧途。如果空有娛樂購物餐飲的花架子，游而不學(xué)就難以對(duì)青少年成長產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性幫助。對(duì)此，無論是各類文化機(jī)構(gòu)還是各類市場主體，都需要投入更多人力物力財(cái)力，提升項(xiàng)目品質(zhì)，完善服務(wù)水平，確保青少年能夠真正從中受益。教育主管部門和文旅監(jiān)管部門也應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管，兜緊文化育人的底線。

一個(gè)文化沁芳、詩書飄香的暑假，不僅將在孩子們的心靈中留下難以磨滅的印記，也必將成為民族復(fù)興偉大歷程中的一個(gè)精彩縮影。

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