近日，教育部等五部門印發(fā)了《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》（以下簡稱《改革方案》），涉及優(yōu)化調整高校學科專業(yè)、高校撤銷專業(yè)條件等多方面內容，引起社會關注。

《改革方案》提出，到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點，淘汰不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。比如：在2015到2021年這7年時間里，共有90所大學撤銷了公共事業(yè)管理專業(yè)。

從專業(yè)設置來看，公共事業(yè)管理堪稱集“管理”大成者：教育管理、體育管理、文化藝術事業(yè)管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、公共管理、應急管理……涉及公共管理的方方面面，都可以盡納其中。但在實際操作中，某些跟風而上的高校則將此搞成了“大雜燴”，看似包羅萬象，實則毫無章法。無序的課程設置，很快就體現在人才市場上： “樣樣精通，樣樣稀松”的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，毫無任何優(yōu)勢可言。在這樣的背景下，高校競相撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)，未嘗不是一種在市場倒逼之下的糾偏。

實際上，這也正是學科專業(yè)結構調整的大勢所趨。《改革方案》明確要求，加強學科專業(yè)存量調整，完善退出機制。學科專業(yè)的設置，需要根據國家發(fā)展戰(zhàn)略和經濟社會趨勢進行優(yōu)化，在此過程中，不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)必然會退出歷史舞臺。值得引起注意的是，在加強“存量調整”的同時，如何科學調配“增量”——無論從保障學生利益還是從滿足人才需求的角度出發(fā)，都應該盡量避免高校盲目追逐熱門專業(yè)。

據教育部高等教育司負責人介紹，目前全國普通高校本科專業(yè)布點總數6.6萬個，較2012年新增1.7萬個、撤銷和停招了近1萬個專業(yè)點，每年調整幅度將近5%。由此不難看出，盡管不少學科專業(yè)被撤銷和停招，但學科專業(yè)的總數依然保持著增長勢頭。

新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，《改革方案》明確對設置相關學科專業(yè)表示支持。問題的關鍵在于，高校是否具備相應的辦學條件，熱門專業(yè)是否符合高校的辦學定位？要想避免高校在設置學科專業(yè)時貪大求全、一哄而上，教育主管部門有必要建立完善的專業(yè)設置調整干預機制，在充分考慮辦學定位、學科基礎、社會需求的基礎上，規(guī)范學科專業(yè)的設置。除此之外，不妨引入權威第三方評價機構，對設置學科專業(yè)的可行性以及課程質量進行評估，避免一哄而上之后一哄而散。

值得一提的是，調整學科專業(yè)未必一定緊盯熱門領域，追逐熱門專業(yè)，而是要堅持服務國家發(fā)展、突出優(yōu)勢特色等原則�！陡母锓桨浮窂娬{，要建強數理化生等基礎理科學科專業(yè)，適度擴大天文學等緊缺理科學科專業(yè)布局。同時，還要主動適應產業(yè)發(fā)展趨勢，主動服務制造強國戰(zhàn)略，圍繞“新的工科專業(yè)，工科專業(yè)的新要求，交叉融合再出新”，深化新工科建設，加快學科專業(yè)結構調整。

在不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)上做“減法”，在滿足社會需求、產業(yè)需求的基礎學科上做“加法”，不斷優(yōu)化學科專業(yè)，就能以高等教育高質量發(fā)展，持續(xù)賦能經濟社會高質量發(fā)展。

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