山東、山西、河南、河北四個省份打造一所四省交界的綜合性大學——“山河大學”，面向“山河四省”招生……最近，有關“山河大學”的話題在網(wǎng)絡上持續(xù)發(fā)酵，并引發(fā)了教育部的關注和回應。7月6日，教育部有關負責人在回應“山河大學”話題時表示，教育部將不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結構，支持中西部地區(qū)，特別是人口大省擴大高等教育資源規(guī)模。

       “山河大學”源于網(wǎng)友的玩笑，是一個虛構的存在，但是其背后所反映的問題卻真真切切。

       山東、山西、河南、河北“山河四省”人口多、生源多，但“雙一流”等高校卻相對較少�？忌鷶�(shù)量和優(yōu)質高等教育資源形成了強烈的反差，在高等教育進入普及化階段，上好大學難的現(xiàn)實越發(fā)凸顯。同時，高等教育大而不強，也帶來了對地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展支撐力量不足的問題。事實上，這一問題不僅僅存在于晉冀魯豫四省，在其他中西部省份同樣不同程度存在。只不過，這一次，東中西部高等教育區(qū)域之間發(fā)展不平衡的問題以一種詼諧的方式出圈，引發(fā)更強烈的共鳴。

       當然，這一問題也不是今天才受到關注。為了縮小東西部高等教育的差距，促進高等教育的健康、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，相關部門一直在行動。2004年，教育部決定與中西部無教育部直屬高校的�。ㄗ灾螀^(qū)、兵團）共建一所地方高校。2011年，“中西部高等教育振興計劃”啟動。就在今年6月，新時代振興中西部高等教育工作會暨教育強國戰(zhàn)略咨詢會在蘭州召開，會上發(fā)布了全面振興中西部高等教育“蘭州倡議”。

       高等教育資源區(qū)域分配不均，受經(jīng)濟社會發(fā)展制約和歷史因素影響，也與教育投入、師資隊伍、辦學條件等因素有關。改變優(yōu)質高等教育資源東部密集、中西部稀疏的格局，不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結構，在建設教育強國，實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的大背景下，顯得更加緊迫。

       對于高等教育發(fā)展來說，做強中西部高等教育，優(yōu)化高等教育區(qū)域布局，是建設高質量高等教育體系的戰(zhàn)略重點，是構建更加公平而有質量的高等教育形態(tài)的要求。對于廣大考生來說，擴大優(yōu)質高等教育資源規(guī)模，是更好滿足其獲得更多優(yōu)質高等教育入學機會，推進教育公平的要求。對于區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展來說，建設更多優(yōu)質高校，不斷提高人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，才能更好為地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育、人才振興提供全面支撐。

       實現(xiàn)這些目標，關鍵在投入。既包括資金的投入，也包括政策的引領作用。比如，如何補齊中西部高校資金保障不足的發(fā)展短板，就要求完善教育投入保障機制，一方面要求中央層面繼續(xù)加大對中西部高等教育的投入，另一方面也要建立相應的考核指標，以保障地方政府對高等教育的財政撥款。政策方面，則要為中西部高等教育提供持續(xù)性、針對性的政策供給，建立全方位、立體化的政策體系。就高校人才流失問題而言，一方面要求加快優(yōu)秀人才的引育并舉，優(yōu)化師資隊伍結構，另一方面也要從制度層面規(guī)范人才無序流動，避免中西部高校持續(xù)失血。

       假如，集中資源建立一所“山河大學”，就能徹底改變晉冀魯豫四省優(yōu)質高等教育資源不足的問題嗎？顯然沒有這么簡單。囿于歷史和現(xiàn)實等多重因素，中西部高校要與東部地區(qū)高校一爭高下，并非易事。堅持特色化、多元化發(fā)展的思路，從同質競爭轉向錯位、差異化發(fā)展，才是可行的方向。

       因此，中西部地區(qū)在優(yōu)化高校辦學格局的過程中，要引導高校依據(jù)自身所處的外部環(huán)境和內部環(huán)境，找到自身在區(qū)域高等教育系統(tǒng)中最合適的“生態(tài)位”。通過增強高校與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性與協(xié)調性，依托地方具有特色的產(chǎn)業(yè)結構、自然資源，因地制宜、特色發(fā)展，在與區(qū)域發(fā)展同頻共振中實現(xiàn)高水平發(fā)展。

       顯然，推動山河四省誕生更多的特色鮮明的高水平高校，形成群峰聳立的局面，遠勝過一所綜合性的“山河大學”，而這也才能真正滿足區(qū)域老百姓上好大學的期待。

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