一群被稱為“l(fā)oser”的高三學生在一個“前桌球廳老板”帶領下能完成怎樣的人生逆襲？正在熱播電視劇《追光的日子》或許可以給出這個答案。

與一般的桌球廳老板不同，郝楠（郭京飛飾）經(jīng)常勸返來打球的學生，原因是外表江湖的他曾是一名高中數(shù)學教師，還在教學比賽中獲過獎。也正因為如此，在他被迫關張后不久，便接到了一所民辦中學的邀約，擔任一個高三畢業(yè)班的班主任兼數(shù)學老師。在這全年級分數(shù)最低的“高三14班”中，有因父親魯莽而導致復讀的任真（任敏飾）、無法走出喪兄之痛的高遠（王源飾）、獨自照顧姥姥的趙曉曉、急于渴望成年的夏凡、想學繪畫卻遭母親反對的吳凱、家人不在身邊暗戀同鄉(xiāng)的賈坤，以及最難管教的王放等。這些學生與郝楠一樣充滿著故事，面臨著困境。

而在郝楠的教學管理過程中，一個突出的特點就是“平民化”。所謂“平民化”，并非指一般社會生活層面的大眾化，而是特指教師在對師生關系的把握上，不刻意展現(xiàn)其權(quán)威性。與年級主任李亞玲的批判式教育不同，郝楠幾乎不與學生發(fā)生正面沖突，即使在王放、任真對他表現(xiàn)出極度不尊重時，他也選擇了暫時的退讓，因為他知道，要根本性地解決師生二元對立的問題，就要讓學生對老師敞開心扉，建立信任。

要想獲得信任，就要尊重對方，將王放、賈坤稱為“先生”是尊重他們的人格；用他們互稱的“兄弟”來勸和雙方，是尊重他們的友情；而對拒絕做去年真題的任真主動道歉，是尊重她的痛苦。其次，是能理解對方，能以對方的思維方式思考問題，能以對方的行為邏輯處理問題。如郝楠在送給賈坤的上海地圖上，標記了所有大學到其心儀同鄉(xiāng)住所的路線；為了讓王放參與補課，與他用“眨眼、摸高、蒙頭賽跑”等形式進行“決斗”，即使這些方式在成年人看來是那樣的幼稚且可笑。

“平民化”的另一個表現(xiàn)是是平等，在《追光的日子》中這種平等是以一種“幽默感”的方式表現(xiàn)出來的。這里的幽默，不是那種高高在上的挖苦，也不是冷如冰霜的嘲笑，而是一種相互平等的調(diào)侃。郝楠既調(diào)侃同學，也調(diào)侃自己，甚至是自己的長輩，如當母親在教室中對全體同學“夸耀”他的時候，他偷偷在黑板上寫下“同學們對不起”。正是平等的交流才能讓學生和老師實現(xiàn)相互的促進和成長，這也是教學相長的一種體現(xiàn)。

當然，這種幽默感的達成與演員自身的表演風格、表演能力緊密相關。正是郝楠的飾演者郭京飛對表演節(jié)奏、細節(jié)的精妙把握，才成就了這一角色的獨特氣質(zhì)。比如，這個“平民化”的普通教師與他人發(fā)生沖突的時候，即使敗下陣來，也要竭力展現(xiàn)出一種“局面還在我掌控之中”的姿態(tài)。再如，在他向介紹他來此工作的好友抱怨工作難開展的時候，主動拿起茶幾上的孫悟空手辦，模仿孫悟空的聲音。

《追光的日子》整體制作精良，場景豐富，鏡頭運動自然、流暢，光影造型有層次，注重氣氛營造。整體角色塑造比較有表現(xiàn)力，給觀眾一種輕松、明快之感，呼應了“相信自己就會有希望”的主題表達。而令人稍稍不滿足的是，該劇前三集敘事節(jié)奏略慢，個別年輕演員表演層次略顯單一。另外，少數(shù)喜劇角色的功能性略有明顯，或許可以將其使用得更充分一些，賦予其更具體、真實的人物訴求，讓作品的敘事技巧也如“郝楠”其人一樣，更為“平民化”一些。

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