日前，19歲的李同學(xué)拿著錄取通知書前往某機(jī)械技師學(xué)院報(bào)到。校方工作人員在得知其是自閉癥學(xué)生后，拒絕為其辦理入學(xué)手續(xù)。輿論關(guān)注后，校方表示“如果評(píng)估認(rèn)定學(xué)生具備入讀我校相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活能力，學(xué)校將盡快辦理入學(xué)手續(xù)，充分保障學(xué)生的受教育權(quán)利。”

學(xué)校以沒有經(jīng)驗(yàn)為由，擔(dān)心自閉癥學(xué)生生活不能自理、學(xué)業(yè)難以完成，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生，這種顧慮可以理解。但是在經(jīng)過系列招生流程，確定錄取，發(fā)放錄取通知書之后，以學(xué)生患有自閉癥為由勸退學(xué)生，既有悖情理，更不合法。

一方面，如果相關(guān)專業(yè)不適合特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，在針對(duì)面向優(yōu)秀殘疾人學(xué)生的招生項(xiàng)目中，就應(yīng)該明確相關(guān)要求，在錄取過程中盡到審核的義務(wù)，而不是等到新生拿著錄取通知書來報(bào)到了，才以“不知情”為由一拒了之，這對(duì)相關(guān)學(xué)生的打擊是極為沉重的。本是校方招生的疏漏，不能讓學(xué)生承擔(dān)后果。另一方面，殘疾學(xué)生的受教育權(quán)應(yīng)該得到保障，草率拒絕，涉嫌違反《中華人民共和國殘疾人保障法》中“普通高級(jí)中等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校，必須招收符合國家規(guī)定的錄取要求的殘疾考生入學(xué)”的規(guī)定。

這起事件，也讓我們思考如何進(jìn)一步保障特殊學(xué)生的受教育權(quán)益。特殊學(xué)生求學(xué)艱辛程度遠(yuǎn)超過常人，每一步成長都凝聚著自己的努力、家長的付出和學(xué)校的支持。這也詮釋了教育的意義，讓人成為更好的自己。舉全社會(huì)之力托舉孩子的健康成長，讓他們能夠接受良好的教育、掌握一技之長，未來能夠自食其力，不僅關(guān)系孩子的一生，也關(guān)系家庭幸福、社會(huì)和諧。

近年來，國家更加重視特殊教育的發(fā)展。越來越多的特殊孩子接受了更好的基礎(chǔ)教育，找到了自己的成長賽道。但與此同時(shí)，特殊教育領(lǐng)域仍存在諸多短板，尤其是在職業(yè)教育和高等教育階段，部分院校缺乏針對(duì)特殊學(xué)生的教學(xué)設(shè)施、專業(yè)師資和管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致特殊學(xué)生入學(xué)后難以獲得有效的教育支持?？梢灶A(yù)見的是，不少院校將經(jīng)歷這種“從0到1”不適，類似的問題還會(huì)發(fā)生。

充分保障特殊學(xué)生的受教育權(quán)利，托舉他們的成長，需要包括各級(jí)各類學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)，多一些包容和關(guān)愛。建立健全長效保障機(jī)制，建設(shè)針對(duì)特殊學(xué)生的教學(xué)設(shè)施、康復(fù)場所，培養(yǎng)專業(yè)的特殊教育師資和管理人員，營造理解、尊重、關(guān)愛特殊學(xué)生的良好社會(huì)氛圍，才能讓教育之光照亮更多特殊學(xué)生的前行之路。

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