“我第一次進(jìn)課題組，聽(tīng)組會(huì)，就跟劉姥姥進(jìn)大觀園一樣�！北本┮凰�高校的大三學(xué)生張萌（化名）說(shuō)。像張萌一樣，本科生參與科研，加入課題組，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，正變得越來(lái)越普遍。現(xiàn)在，勇闖科研叢林的本科生越來(lái)越多。盡管初衷積極、動(dòng)力充足，但真正走入科研叢林之后，不少本科生有些迷茫，一些帶本科生做科研的導(dǎo)師也心存困惑。到底本科生應(yīng)該如何做科研，大家似乎都在摸索。（《中國(guó)青年報(bào)》7月8日）

　　本科生是否應(yīng)該做科研，一直是有爭(zhēng)議的。反對(duì)方認(rèn)為，本科生大多基礎(chǔ)不牢，邏輯思維能力通常不夠強(qiáng)，還未達(dá)到做科研所需要的基本條件，所以，要求本科生做科研有“拔苗助長(zhǎng)”之嫌。而支持方則表示，補(bǔ)上本科階段科研意識(shí)和能力培養(yǎng)的缺失，便有可能固化大學(xué)生科研基礎(chǔ)，為以后給社會(huì)和國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值提供有力支撐。

　　也正是基于這一思路，2018年9月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》指出，推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研基地向本科生開(kāi)放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。

　　我認(rèn)為，這樣的規(guī)定是符合現(xiàn)實(shí)需要的，也是時(shí)代大勢(shì)所趨。但也要認(rèn)識(shí)到，本科生做科研的現(xiàn)實(shí)局限性，是真實(shí)存在的問(wèn)題，無(wú)法忽略，迷茫與焦慮也是正常反應(yīng)。不過(guò)，兩者并非天然對(duì)立，可以通過(guò)一系列舉措疏解，并實(shí)現(xiàn)一種相對(duì)平衡：在追求科研的路上，放大科研的價(jià)值和魅力，使參與者放下迷茫焦慮，與科研更好融合，進(jìn)而堅(jiān)定走向未來(lái)。

　　本科生做科研與否，本身就應(yīng)該是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，既要看學(xué)生的意愿，也要看教授的態(tài)度，而不是強(qiáng)制或者盲從。有了這樣的雙向選擇，本科生闖科研“失控”的概率也會(huì)相對(duì)小一些。

　　當(dāng)然，這樣的雙向選擇只是基本前提。畢竟很多學(xué)生在報(bào)名做科研時(shí)，往往都是一腔熱血，不少人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨礪后，往往心力交瘁，或者直接退出。其實(shí)，任何年齡段的人，做科研都存在一定局限性，所以有局限性不可怕，可怕的是找不到方法去克服�，F(xiàn)實(shí)中，不能只給本科生做科研的政策環(huán)境，卻不為本科生量身定做一套科學(xué)合理的科研培養(yǎng)機(jī)制。

　　這套機(jī)制，要遵循實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的原則，既要保證科研培養(yǎng)內(nèi)容和本科生自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相適應(yīng)，又要進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師的教育責(zé)任，呵護(hù)本科生的科研初心，而不是將培養(yǎng)研究生的機(jī)制直接照搬過(guò)來(lái)。

　　有了這樣一套機(jī)制，本科生對(duì)科研的興趣才能真正養(yǎng)成，他們的一腔熱血才能不浪費(fèi)。即便最終未能成功，也有一定價(jià)值和意義。