近日，有媒體曝出，一名就讀于陜西省商洛市商丹高新學(xué)校的初一女生婷婷（化名），因成績(jī)不理想頻繁遭到班主任老師王某的辱罵。因不堪忍受，婷婷自今年6月14日至7月5日，斷斷續(xù)續(xù)錄下王某辱罵語音100多條，總時(shí)長(zhǎng)超過20小時(shí)。

據(jù)陜西都市快報(bào)微博消息，7月14日晚，陜西省商洛市商州區(qū)科教體局開會(huì)研究對(duì)該事件的處理決定。根據(jù)區(qū)科教體局聯(lián)合調(diào)查組的調(diào)查事實(shí)，依據(jù)《教師資格條例》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等規(guī)定，經(jīng)研究，給予王某記過處分并撤銷其教師資格。涉事的其他相關(guān)管理、監(jiān)督人員處理，待區(qū)聯(lián)合調(diào)查組調(diào)查結(jié)束后，將依紀(jì)依法做出嚴(yán)肅處理。

可以說，當(dāng)?shù)亟逃�部門的處理是迅速的，與之前學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的反映不太理睬形成了鮮明對(duì)比。

在媒體記者采訪中，該校政教處兩名工作人員表示，王某的言語是為了愛孩子，刺激孩子的教育方法不當(dāng)，但出發(fā)點(diǎn)是好的。這次迅速處理，能讓學(xué)校管理人員扭轉(zhuǎn)“為了愛孩子”“出發(fā)點(diǎn)是好的”的認(rèn)識(shí)嗎？為何在我國(guó)師德規(guī)范已經(jīng)明確將不得諷刺、謾罵、歧視學(xué)生作為師德紅線之一后，仍有教師和學(xué)校管理人員，把辱罵、挖苦學(xué)生認(rèn)為是“為學(xué)生好”呢？

不獨(dú)學(xué)校教師，不少家長(zhǎng)也信奉“棍棒教育”。在教育孩子時(shí)用體罰或變相體罰的方式，其理由也是“為孩子好”。教師的做法目前還有師德規(guī)范約束，而家長(zhǎng)的做法，則被視為是“家事”，別人干預(yù)被反嗆“多管閑事”，只有在產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害后果后才會(huì)引起關(guān)注。因此，在追究辱罵學(xué)生的教師責(zé)任后，還需要反思什么是真正的“為學(xué)生好”，不能打著“為學(xué)生好”的旗號(hào)傷害學(xué)生。

有些教師所謂的“為學(xué)生好”，其實(shí)并非真為學(xué)生好，而是充滿著對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生的嫌棄，他們考慮的是怎樣完成考核目標(biāo)。有網(wǎng)友甚至直接指出，這名班主任教師這么辱罵學(xué)生，目的恐怕是逼迫她轉(zhuǎn)班。而教師這么做，是因?yàn)楫?dāng)前有的地方教育部門考核教師，就看學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率與獎(jiǎng)懲掛鉤，在以升學(xué)率為導(dǎo)向的教育教學(xué)和學(xué)校管理中，成績(jī)差的學(xué)生就不受待見。之前媒體就頻繁報(bào)道學(xué)校、老師歧視差生的種種做法，有的班主任還拒絕成績(jī)差的學(xué)生報(bào)到。

為此，既要強(qiáng)調(diào)師德規(guī)范，要求教師必須平等對(duì)待學(xué)生，又必須改革對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。前不久頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確要求，堅(jiān)持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生，地方政府不能給學(xué)校下達(dá)升學(xué)率指標(biāo)，不能片面以升學(xué)率考核教師，同時(shí)要求，要建立學(xué)有困難學(xué)生幫扶制度，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶。

要落實(shí)這一要求，必須追究地方政府用升學(xué)率考核評(píng)價(jià)教師的責(zé)任，同時(shí)要建立引導(dǎo)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的新的評(píng)價(jià)體系。比如，教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否開齊開足所有義務(wù)教育課程，課程質(zhì)量如何，以及針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，有哪些具體的幫扶措施。

家長(zhǎng)所謂的“為學(xué)生好”，則是希望孩子按自己設(shè)定的模式成長(zhǎng)，并把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)。這一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂自己應(yīng)該履行的家庭教育職責(zé)，另一方面則因?yàn)榧议L(zhǎng)充滿教育焦慮，總希望孩子成“人上人”，于是不尊重孩子意愿，規(guī)劃孩子的發(fā)展。在“為孩子好”的名義下，孩子的壓力、負(fù)擔(dān)越來越重。有的家長(zhǎng)對(duì)不服管教的孩子就采取打罵方式，甚至出現(xiàn)過度體罰致死事件。

真正的“為學(xué)生好”，必須首先尊重學(xué)生的人格，教育的本質(zhì)是完善每個(gè)受教育者，學(xué)校教育和家庭教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，都應(yīng)該是學(xué)生的人格和身心健康發(fā)展。其實(shí)，要給學(xué)生適合的教育，每個(gè)學(xué)生有不同的個(gè)性、能力、興趣，不能用一個(gè)模式教育學(xué)生、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，好的教育是適合學(xué)生的個(gè)性化教育，即因材施教。好的教育，也是充滿愛的教育，沒有愛，也就沒有教育，當(dāng)然，愛的教育，不是說溺愛、縱容，而是從愛孩子出發(fā)，為孩子健康成長(zhǎng)著想。

（作者：熊丙奇，系21世紀(jì)研究院副院長(zhǎng)）