近日，有媒體報(bào)道國(guó)內(nèi)外教育系統(tǒng)都開(kāi)始把AI打分應(yīng)用在作文打分上，僅國(guó)內(nèi)就已經(jīng)有超過(guò)1.2億人次被AI批改過(guò)作文。這引發(fā)了人們一連串的質(zhì)疑。

質(zhì)疑者認(rèn)為，漢語(yǔ)博大精深，華夏五千年文明光輝燦爛，而學(xué)生每一篇用心去寫的文章卻被沒(méi)有感情的機(jī)器去評(píng)閱，其中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法、句式可能會(huì)被死板地點(diǎn)評(píng)出來(lái)，學(xué)生字里行間流露出的情感該如何評(píng)判？中華文字的奧妙和情懷如何評(píng)判？

這種認(rèn)識(shí)有一定道理，卻可謂只知其一不知其二。據(jù)筆者了解，目前AI改作文，主要運(yùn)用在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的寫作者上，比如中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，或者母語(yǔ)是英語(yǔ)者學(xué)習(xí)中文。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要大量的反復(fù)練習(xí)，而最難練習(xí)的是寫作能力。眾所周知，作文批改的人力成本非常高，不僅費(fèi)時(shí)，而且對(duì)批改者專業(yè)素養(yǎng)有要求，這就在提高寫作能力方面形成了巨大的教育鴻溝。

而致力于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人工智能批改不僅及時(shí)、成本低廉，而且可以得到持續(xù)的、積極的反饋，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者形成很大的幫助，而這種批改沒(méi)有地理空間的限制，被批改作業(yè)的人可能散布于各地，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到部分解脫，能夠集中精力關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，在最大限度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這種改變也得到了普遍的認(rèn)可。今年5月在北京召開(kāi)的國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記專門致信祝賀，他在賀信中強(qiáng)調(diào)，中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育。

文章千古事。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作文的功能一方面是提高語(yǔ)言能力，包括單詞、語(yǔ)法等，另一方面是語(yǔ)義和旨趣的訓(xùn)練，作文的內(nèi)容切題與否、篇章結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否順暢甚至作者的想象力、文學(xué)素養(yǎng)都與之密切相關(guān)。而后者在目前的技術(shù)條件下很難做到，這也是其受到最多質(zhì)疑之處，因而也是需要后期人工介入的地方。教師在此可以針對(duì)作文的寫作情況，如共性和薄弱點(diǎn)、用詞、立意、連貫、得體與否等方面進(jìn)行進(jìn)一步批改，為學(xué)生今后的寫作做參考。

在不同語(yǔ)言的互譯中，“信、達(dá)、雅”是一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。在目前的技術(shù)條件下，AI批改作文，“信”是最好實(shí)現(xiàn)的，而“達(dá)”“雅”更多涉及人為的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師的進(jìn)一步介入。從這個(gè)意義上講，人工智能對(duì)教育的影響，不是接受與不接受的問(wèn)題，而是如何順勢(shì)而為的問(wèn)題。教育的育人試錯(cuò)成本很高，因而謹(jǐn)慎發(fā)揮人工智能與教師各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生得到最大的益處，方為我們面對(duì)新技術(shù)時(shí)的正確態(tài)度。