為了進一步規(guī)范校外培訓，減輕中小學過重課外負擔，教育部近日印發(fā)了《義務(wù)教育超標超前培訓負面清單（試行）》。

　　從禁止教授小學1-3年級學生四位數(shù)及以上的加減法，到禁止讓“小學低學段學生理解《滕王閣序》”；從禁止在寒暑假培訓下學期教科書知識內(nèi)容，到禁止使用繁、難、偏、怪的練習題，這份負面清單細致得讓人驚嘆。

　　作為判定培訓機構(gòu)改革教學內(nèi)容是否超標超前的“說明書”，這份負面清單為各地開展查處提供了明確依據(jù)。當前，所謂的“培訓”大多數(shù)都是“提前學習”，雖然短期內(nèi)可以提高成績，但從長遠來看，揠苗助長不但會擾亂正常教學秩序，還會對孩子的成長造成傷害。

　　近年來，從中央到地方，在治理校外超前超標培訓問題上下了大力氣�！靶Ｍ馀嘤枡C構(gòu)不能提前學、超綱學”，已基本成為共識，相關(guān)部門也要求每個培訓機構(gòu)把培訓班次、培訓內(nèi)容、招生對象等報教育部門備案審核，審核同意之后才能辦班。

　　超前學習培訓班之所以有市場，并不難理解。在當下仍以分數(shù)作為主要標準來評價學生、作為招生主要依據(jù)的背景下，家長們的焦慮需要有寄托，這時候一些培訓機構(gòu)便會趁“需”而入，滿足家長、孩子“彎道超車”的愿望，哪怕只是一種短期的提升。別人家孩子在補，自己要是放棄的話，總覺得輸在了起跑線上。

　　而教育資源的不均衡更助推了一些中小學校與校外培訓機構(gòu)互相勾連，少數(shù)教師采取“課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”，也會逼迫一些學生參加校外培訓。這也就可以解釋，面對這份詳細的負面清單，為何一些家長會擔心超前超標學習仍然難以避免。

　　因此，校外超前超標必須嚴打，評價體系的改變與健全也要加快速度，才會更快鏟除校外超標超前培訓的土壤。

　　需要注意的是，在嚴打嚴查校外超標超前培訓的同時，也要加強對校內(nèi)教學的監(jiān)管，確�！安怀�”的同時也“不漏”，若出現(xiàn)校外“不能講”，校內(nèi)“沒有講”的情況，不僅是對學生的不負責，也是失職失責。

　　這份負面清單會產(chǎn)生什么的效果，作用有多大，還得通過實踐來驗證。可以肯定，只要各地相關(guān)部門不打折扣地實施，一定能讓許多學生、家長受益。

　　如何減輕中小學的負擔，如何評價義務(wù)教育階段的成果，一直都是社會關(guān)切的重要話題。每一次改變、每一次努力，都讓我們距離美好目標更近了一些。也只有不斷深化制度改革，建立健全多元評價體系，孩子才能真正找回這個年齡應(yīng)有的快樂，而不是長大后回憶童年，只有做不完的難題，上不完的培訓班。