習(xí)近平總書記指出，教育是國之大計、黨之大計。發(fā)展教育是一項系統(tǒng)工程，不僅要抓好學(xué)校這個教育主陣地，也要用好非學(xué)科類校外教育資源�？破請鲳^既是優(yōu)質(zhì)教育資源的生產(chǎn)和整合平臺，又是提供教育服務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，是社會教育的重要陣地，需要加以積極運用。

　　當(dāng)前，義務(wù)教育學(xué)校正推進落實“雙減”政策，以促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。對優(yōu)質(zhì)課外教育供給而言，也面臨更高的要求。科普場館擁有豐富的教育資源，在開展社會教育方面具有獨特優(yōu)勢。以上海為例，近年來，上�？萍拣^等示范性科普場館啟動了館校合作項目，積極推動“學(xué)校進場館”和“場館進校園”，目前已覆蓋全市16個區(qū)、219所中小學(xué)校，還基于學(xué)校需求定制開發(fā)了上百門館校合作課程，成為學(xué)校教育的有益補充。

　　館校合作大有可為，同時也要看到，總體而言，我國的館校合作尚不夠充分，常常陷入“一日課程”模式。一方面，受到課標、學(xué)時等剛性限制，場館進入學(xué)校教育、學(xué)校走進場館教育的路徑不夠通暢、空間比較有限。另一方面，科普場館雖有大量優(yōu)質(zhì)資源，但本身師資有限，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給能力不足。學(xué)校有意愿、場館有資源，如何把資源力量系統(tǒng)整合起來，讓需求和供給有效對接起來，為青少年提供更多元的教育養(yǎng)分，值得在實踐中繼續(xù)探索。

　　在教育綜合改革的背景下，館校合作應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的身心健康、終身發(fā)展，致力科學(xué)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。更好挖掘科普場館的育人潛力，需要做好校內(nèi)外教育銜接設(shè)計。比如，盤活現(xiàn)有資源，切實推進場館課程開發(fā)與中小學(xué)課程標準、教學(xué)計劃、教材對接配套，設(shè)計具有針對性的公共教育項目，推動建立常態(tài)化、長效化的館校合作機制，形成校館良性互動，等等。

　　更好挖掘科普場館的育人潛力，還有必要加速館校合作的規(guī)�；�、社會化開發(fā)。比如，鼓勵高校、科研機構(gòu)等各方力量共同參與課程開發(fā)、促進最新科研成果轉(zhuǎn)化，推動形成家校館企共同育人的格局；加大優(yōu)質(zhì)、多元課后服務(wù)供給，如借助科普場館平臺，系統(tǒng)整合影視、展覽等多種形式的教育資源，為學(xué)校開展課后服務(wù)提供菜單式資源供應(yīng)和多樣化學(xué)習(xí)場景，等等。創(chuàng)新舉措、凝聚合力，才能讓館校合作更好助力教育改革，更好服務(wù)人才培養(yǎng)。

　　（作者為上�？萍拣^黨委書記）

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