國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室近日印發(fā)了《關(guān)于繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），對(duì)2023年度“雙減”督導(dǎo)工作進(jìn)行部署�！锻ㄖ�》提出，構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣四級(jí)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)工作機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)“雙減”落實(shí)落細(xì)。

此次下發(fā)的《通知》，已是連續(xù)三年把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”。這充分說(shuō)明，相關(guān)部門(mén)推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落細(xì)的決心和力度。同時(shí)，也表明推進(jìn)“雙減”工作，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性，折射出絕不能也不會(huì)輕易“收兵”的信號(hào)。

過(guò)去幾年來(lái)，隨著“雙減”政策及相關(guān)配套措施的落地實(shí)踐，一些良好變化已經(jīng)發(fā)生。地鐵商場(chǎng)里的教育培訓(xùn)廣告少了，老師課堂講課的質(zhì)量和效率更高了；堆在學(xué)生和家長(zhǎng)肩上的不必要“作業(yè)”少了，孩子每天睡眠的時(shí)間多了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“雙減”政策的初衷和已收獲的成效，是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師和社會(huì)都有目共睹的，也是大家所期待和認(rèn)可的。

不過(guò)與此同時(shí)，一些問(wèn)題仍舊存在。比如，學(xué)科類(lèi)教育培訓(xùn)得到規(guī)范治理，但非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)又蠢蠢欲動(dòng)，逐漸暴露出諸多亂象。又如，“刷題式”作業(yè)和不合理的考試、排名減少了，但一些家長(zhǎng)又開(kāi)始擔(dān)心起孩子“吃不飽”，甚至“主動(dòng)”尋找一些隱形變異的違規(guī)培訓(xùn)……如果這些教育焦慮和現(xiàn)實(shí)矛盾得不到化解，那么“雙減”的目標(biāo)與成效將可能受到挑戰(zhàn)。

正因如此，打贏“雙減”這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，是一個(gè)真正需要花大力氣持續(xù)進(jìn)行的“技術(shù)活”。這其中，需要各地繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)強(qiáng)化作業(yè)管理、教育教學(xué)管理和課后服務(wù)管理。作業(yè)和考試少了，并不代表可以無(wú)負(fù)擔(dān)“放羊”，關(guān)鍵在于合理、必要和精準(zhǔn)。一方面，在校內(nèi)課堂教學(xué)上，學(xué)校和老師需要多花心思，科學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做到教師在課上應(yīng)教盡教、學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。另一方面，在課后服務(wù)管理上，雖然多地也出臺(tái)實(shí)踐了相應(yīng)的一些好辦法、好舉措，但是也存在人手不足、資源緊缺等問(wèn)題。怎樣解決好家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，仍需實(shí)踐完善。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，最需要的還是均衡教育資源，構(gòu)建起科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和家校社協(xié)同體系。否則，孩子的需求、家長(zhǎng)的焦慮，還會(huì)通過(guò)其他途徑去彌補(bǔ)。

推進(jìn)“雙減”落實(shí)落細(xì)，除了抓住以上幾個(gè)層面之外，有力的督導(dǎo)必不可少。強(qiáng)化“雙減”督導(dǎo)，是推動(dòng)“雙減”各項(xiàng)政策落地見(jiàn)效、純凈教育生態(tài)的一個(gè)重要舉措。此次《通知》中提出，建立健全“雙減”督導(dǎo)工作機(jī)制，要重點(diǎn)從四個(gè)方面做好“雙減”督導(dǎo)工作，即納入市縣政府履職“重點(diǎn)督”、部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)“常態(tài)督”、組織各級(jí)督學(xué)“專(zhuān)項(xiàng)督”和加大通報(bào)問(wèn)責(zé)力度“公開(kāi)督”。在創(chuàng)新方式方法、強(qiáng)化監(jiān)管力度、加大通報(bào)問(wèn)責(zé)的同時(shí)，還要繼續(xù)拓寬群眾的舉報(bào)投訴渠道，加大問(wèn)責(zé)整改，真正達(dá)到以督促減、以督增效。

“雙減”并非只是表面地減少過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而是要構(gòu)筑以育人為中心的教育新生態(tài)。讓教育回歸良好生態(tài)和“育人初心”，“雙減”必須落實(shí)落細(xì)，督導(dǎo)也必須動(dòng)真碰硬。

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