不少家長大搞“超前學習”，小學生忙著上初中課程，有的甚至提前學完初二重點課程……媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“雙減”的背景下，一些地方“超前學習”風氣依舊濃烈。本應(yīng)該是放松休息的暑假、雙休日，孩子的時間都被安排得滿滿的，不僅孩子累，家長也疲憊不堪。

過重的學習負擔、過于緊張的時間安排，不僅不利于孩子的身心健康發(fā)展，也將影響學習效率。“超前學習”雖能帶來一些短暫的學習優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢難以持久，甚至會對孩子的學習能力發(fā)展造成阻礙。學習是一個循序漸進、逐步積累的過程，需要孩子在不同的年齡段掌握相應(yīng)的知識和技能，培養(yǎng)符合該階段的思維能力和學習習慣。

為什么“超前學習”現(xiàn)象仍然頑強存在？一方面，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念深入人心。不少家長看到他人“搶跑”便難以淡定。另一方面，社交媒體上，一些機構(gòu)和個人不斷渲染教育競爭、放大教育焦慮，家長很難保持自己的教育定力。同時，當前，教育評價仍存在唯分數(shù)、唯成績的導向。一些地區(qū)和學校，仍在強化應(yīng)試模式，通過擠占學生休息時間、超前教學等來提高成績。這種集體性的焦慮情緒相互傳染，形成了一種惡性循環(huán)，進一步推動“超前學習”風氣的蔓延。?

為“超前學習”降溫，需要家長樹立科學的教育觀。要從長遠發(fā)展的角度來看待孩子的成長，尤其是要把身心健康放在更重要的位置。要認識到，超前搶跑對孩子的學習成長帶來的持久危害。

持之以恒加強對校外培訓機構(gòu)亂象的治理，加大對隱形、變異學科培訓的打擊力度；學校要發(fā)揮育人主陣地作用，關(guān)注學生的課堂學習效率和學習體驗，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維；改變唯分數(shù)、唯成績的評價導向，建立多元化的教育評價體系，注重對學生品德、身心健康、興趣特長等方面的評價……如此，方能重塑教育生態(tài)，引導家長在尊重學習規(guī)律的基礎(chǔ)上理性進行教育選擇。

“超前學習”并不是一個新問題，它的存在和蔓延反映了當前教育領(lǐng)域存在的深層次矛盾。解決這一問題不可能一蹴而就，需要長期的努力和堅持。只有家庭、學校和社會各方協(xié)同發(fā)力，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育評價體系，營造良好的教育生態(tài)，才能真正為“超前學習”降溫。

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