讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，基本實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，形成基本穩(wěn)定的就業(yè)，是我們現(xiàn)在應(yīng)該提倡的理念。

　　2013年的畢業(yè)季號(hào)稱“史上最難”，近700萬(wàn)高校畢業(yè)生給學(xué)生和高校都帶來(lái)了巨大壓力。近日，西安某高校一名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爆料，說(shuō)該校為了招生效果好，逼著大四的準(zhǔn)畢業(yè)生簽各種虛假就業(yè)協(xié)議。

　　事實(shí)上，就業(yè)率造假、學(xué)生“被就業(yè)”已經(jīng)不是什么新聞了。高校如此提升就業(yè)率，無(wú)非是為了能夠宣傳辦學(xué)成績(jī)，以利于招生。作為學(xué)生，“被就業(yè)”多半是迫于無(wú)奈——許多學(xué)校明文規(guī)定不簽協(xié)議就不能離校乃至不能畢業(yè)。為了拿到畢業(yè)證，不少學(xué)生通過(guò)走關(guān)系掛靠到某單位，就算是就業(yè)了。在這一過(guò)程中，作為弱勢(shì)一方的學(xué)生，其正當(dāng)利益明顯被剝奪了。

　　高校如此提升就業(yè)率，所帶來(lái)的負(fù)面影響極為有害。一方面，大學(xué)為了維持生存，極有可能年復(fù)一年的故伎重演，而不是把心思放在提升教育教學(xué)質(zhì)量上。另一方面，由于“被就業(yè)”，學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了負(fù)面看法，甚至?xí)�將�?fù)能量帶到工作和社會(huì)中去。

　　現(xiàn)在我們看許多高校網(wǎng)站以及統(tǒng)計(jì)出來(lái)的大學(xué)生年度就業(yè)報(bào)告，動(dòng)輒90%甚至近100%的就業(yè)率，很顯然摻了水分。誠(chéng)然，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)進(jìn)而服務(wù)社會(huì)，是教育培養(yǎng)人的主要目的之一，但是虛假的高就業(yè)率顯然得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。單純的就業(yè)率不能彰顯教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，基本實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，形成基本穩(wěn)定的就業(yè)，才是我們現(xiàn)在應(yīng)該提倡的就業(yè)理念。

　　對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校和社會(huì)應(yīng)該互相配合。社會(huì)有義務(wù)為青年學(xué)子提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，營(yíng)造更加公平、公正的就業(yè)空間；高校則應(yīng)該在教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，讓學(xué)生擁有真能力和硬本事，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　在操作層面，教育主管部門不能簡(jiǎn)單地以就業(yè)率作為高校辦學(xué)成效的唯一或主要指標(biāo)，更不能以此來(lái)決定高校專業(yè)設(shè)置與否，應(yīng)該鼓勵(lì)高校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。高校也不能以考評(píng)或招生需要來(lái)推卸社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該反思辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式以及和市場(chǎng)對(duì)接，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。