有了“戀愛假”，并不意味著所有員工的個(gè)人問題解決立竿見影，但至少反映出學(xué)校的一種細(xì)微的人文關(guān)懷、真誠的情感體貼。

　　在全校124名教師中，單身的教師約有49名。針對此情況，學(xué)校工會設(shè)立了“戀愛假”——每個(gè)月，在沒有排課且不影響教學(xué)工作的前提下，符合條件的老師可以申請兩次“戀愛假”。杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)因此成為“網(wǎng)紅”。

　　此消息確實(shí)給人一種溫馨感，讓人羨慕，體現(xiàn)出學(xué)校新穎靈活的管理方式。

　　由于工作紀(jì)律要求，除了那些確實(shí)需要頻繁外出或不是坐班制的工種，一般單位均有嚴(yán)格的休假請假制度，并且不是萬不得已，員工們也不可能屢屢請假。丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，推出每個(gè)月兩次（每次半天）“戀愛假”，這種創(chuàng)新值得鼓勵，因?yàn)檫@兩個(gè)半天的前提是不影響學(xué)校教學(xué)工作，因此其對員工的激勵作用、給員工的獲得感卻是顯而易見的。

　　有了“戀愛假”，并不意味著所有員工的個(gè)人問題的解決立竿見影，但至少反映出學(xué)校的一種細(xì)微的人文關(guān)懷、真誠的情感體貼。休假，休什么假，如何休假，不單是促進(jìn)消費(fèi)的問題，而且首先應(yīng)該是一個(gè)人文關(guān)懷問題�；蛟S，這兩個(gè)半天假有的不一定用在戀愛方面，但給這些員工多一些自由支配的時(shí)間，對于他們早日解決個(gè)人問題大有裨益；何況教師的工作性質(zhì)決定了他們在業(yè)余時(shí)間往往還在工作，所以，“戀愛假”也僅僅是一種名義上的額外補(bǔ)充，與教師平時(shí)付出相比，這兩個(gè)半天仍顯不足。

　　在此，筆者無意大力倡導(dǎo)“戀愛假”，倒是點(diǎn)贊該校的實(shí)事求是的管理創(chuàng)新思維，能根據(jù)本單位的實(shí)際情況，靈活調(diào)配員工們的自由活動時(shí)間、空間，如該校針對有小孩的老師設(shè)立“親子假”，針對年齡較長的老師設(shè)立“幸福假”等等。不是很呆板的執(zhí)行一種休假模式，能看得到員工業(yè)余時(shí)間的辛勤付出，能體恤員工的個(gè)人生活問題，如此操作既增強(qiáng)員工的幸福感、自豪感，又激發(fā)大家的積極性、歸屬感，可謂一舉多得。

　　寫到這里，自然想起日前河北省政府辦公廳印發(fā)的《河北省關(guān)于完善促進(jìn)消費(fèi)體制機(jī)制實(shí)施方案（2019-2020年）》，提出在有條件地區(qū)探索實(shí)施“2.5天小長假”一事。這項(xiàng)自2015年就曾被國務(wù)院鼓勵的作息模式，至今仍沒大面積推廣，估計(jì)是許多地方政府覺得各單位工作確實(shí)需要更多的工作時(shí)間，況且最重要的現(xiàn)實(shí)是，在一些地方，現(xiàn)有的年休假執(zhí)行均還不是非常到位，所以就覺得再增加半天真沒必要。